Burdur’dan İtalya’ya Dijital Eğitim Köprüsü
Burdur Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi’nden 1 (Bir) Bilişim Teknolojileri öğretmenimiz, İtalya’nın Milano şehrinde Mesleki Eğitim Enstitüsü’nde 10.03.2024-23.03.2024 tarihleri arasında eğitmen olarak Avrupa’daki meslektaşlarıyla birlikte okulun mevcut derslerinde eğitmen olarak görev yapmıştır. Öğretmenimiz, atölye çalışmalarında yer alarak bilişim alanındaki güncel teknoloji ve uygulamaların aktarımına katkı sunmuştur.
- Giriş ve Genel Bilgi
Erasmus+ KA121 Mesleki Eğitim Akreditasyonu kapsamında gerçekleştirilen bu öğretmen görevlendirme faaliyeti, Avrupa Eğitim Alanı hedefleri doğrultusunda kurumlar arası stratejik iş birliğini güçlendirmek amacıyla planlanmıştır. Ev sahibi okul “IIS Codogno” ile iletişim, daha önceki Erasmus+ projelerinde edindiğim deneyimlerle kurulan sürdürülebilir bir ortaklık üzerine temellendirilmiştir. Faaliyet öncesinde, ev sahibi okulun Erasmus+ İletişim Kişisi Annalisa Carretti ile yapılan görüşmelerde, katılımcı odaklı bir haftalık program (Resim 2) tasarlandı. Resim 2’de bu ders programı görülmektedir.
Bu program, Erasmus+’ın öğretmenlerin pedagojik kapasitelerini geliştirme ve yenilikçi eğitim metodolojilerini paylaşma hedeflerini destekleyecek şekilde yapılandırıldı.
- Ev Sahibi Kurum Profili:
“IIS Codogno”, İtalya’nın Lombardia bölgesinde yerel yönetimlerle iş birliği içinde faaliyet gösteren ve üç kampüsten oluşan bir mesleki eğitim merkezidir. Okul, çok dillilik (İtalyanca, İngilizce, İspanyolca) ve endüstriyel iş birlikleri ile öne çıkmaktadır. Codogno Belediyesi tarafından finanse edilen okul, Avrupa Beceriler Gündemi ile uyumlu olarak dijital okuryazarlık ve sürdürülebilir kalkınma odaklı müfredatıyla dikkat çekmektedir.
Lombardia eyaletine bağlı Codogno kasabasında “Viale della Resistenza, 11 – 26845 Codogno (LO), İtalya” adresi merkez olmak üzere 3 ayrı kampüste faaliyet gösteren bir mesleki eğitim okuludur. Okulda ortaokuldan lise sonuna kadar tüm ortaöğretim sınıflarının olduğu bir yapı vardır. Türkiye’deki anlamıyla ortaokul kısmı ayrı bir kampüste hizmet vermektedir. Okulda anadil İtalyancadır. Bunun yanında ikinci dil olarak İngilizce ve İspanyolca dilleri de öğretilmektedir. Okul Codogno Belediyesine bağlı bir okuldur ve belediyeden aldığı bütçe ile eğitim öğretim faaliyetlerini sürdürmektedir.
- Faaliyet Yapısı:
- 13 saatlik ders anlatımı: Bilişim Teknolojileri alanında SketchUp, Arduino, HTML/CSS ve Office Programları dersleri gibi AB Dijital Beceriler Gündemi ile uyumlu modüller. (Resim 3-8).
- Kurumsal işleyiş gözlemi: Ders dışı saatlerde okulun kapsayıcı eğitim modelleri ve yeşil teknoloji uygulamaları incelendi.
- Kültürel entegrasyon: Codogno, Piacenza ve Milano’da Avrupa kültürel mirasını keşfedecek etkinlikler düzenlendi.
Resim : Codogno kasabası haritası ve ev sahibi okul kampüsleri.
Ev sahibi Okul yönetimi tarafından Ambrosoli ve Calamandrei isimli 2 adetkampüsünde tarafıma haftalık toplam 13 saat ders için öğretmen görevlendirmesi yapıldı. Bunun dışında kalan saatlerde de okulun genel işleyişi konusunda bilgi toplayabilmesi için ve diğer öğretmenlerle iletişim kurması için öğretmenimize okul içinde serbest dolaşım izni verildi.
Resim : Office Programları ders anlatımı sırasında.
Resim : Arduino Kodlama dersi ders anlatımı sırasında.
Resim :HTML/CSS Dersi ders anlatımı sırasında
Hareketlilik sırasında hareketlilik günlüğü tarafımdan tutulmuş olup rapor halinde Erasmus+ Mesleki Eğitimi 2023 yılı konsorsiyum Katılımcı Rehberine göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz Erasmus+ Mesleki Eğitim Akreditasyonu koordinatörlüğüne teslim edilmiştir. Ayrıca bu bireysel değerlendirme raporu ve iyi uygulama örnekleri de yine bir önceki cümlede bahsi geçen Katılımcı Rehberine göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz Erasmus+ Mesleki Eğitim Akreditasyonu koordinatörlüğüne teslim edilmiştir.
Okul müdür yardımcısı ile yaptığımız toplantıda ise okulun genel işleyişi, genel durumu, uygulanan eğitim programları, sınavlar, ölçme değerlendirme vb. daha birçok konuda bilgi sahibi oldum. Toplantı okulun öğretmenler odasında gerçekleştirildi. Öğretmenler odasının ülkemizdeki ile aynı şekilde işlevsel bir yapısı vardı. Odada öğretmenlerin derse hazırlık, ölçme değerlendirme vb. işlerinde kullanabilecekleri 2 adet bilgisayar, yazıcı ve fotokopi makinesi vardı. Bunun dışında materyallerini saklayabilecekleri kişisel dolapları, rafları bulunmaktaydı. Öğretmenler odasında 1 adet toplantı masası bulunmaktaydı. Öğretmenlerin kahve vb. içecek ihtiyaçları için kahve makinesi bulunmaktaydı.
- Mesleki Eğitim ve Bilişim Teknolojileri Alanı
Okulda Bilişim Teknisyenliği, Gıda Üretim Operatörlüğü, Motorlu Taşıt Tamir Operatörlüğü, Mekanik Operatörlüğü, Yönetim-Finans ve Pazarlama, Tarımsal ve Kırsal Kalkınma, Restoran ve Otelcilik olmak üzere yedi farklı alanda eğitim öğretim yapılmaktadır. Ben gözlem ve görevlendirme faaliyetimi Bilişim Teknolojileri, Mekanik Operatörlüğü ve Yönetim-Finans ve Pazarlama alanlarında gerçekleştirdim. Bu alanların Bilişim Teknolojileri ile ilgili olan Office Programları, Arduino Kodlama, Mesleki İngilizce, Fizik, Matematik, 3 Boyutlu Katı Modelleme, Web Tasarımı, Veritabanı(SQL) derslerinden bazılarına gözlemci ve yardımcı öğretmen, bazılarına ise ana öğretmen olarak katıldım. Gözlemci öğretmen olarak katıldığım Fizik, Matematik, Mesleki İngilizce derslerinde
Resim 7: Veritabanı (SQL) dersi sonunda sınıfın toplu fotoğrafı.
Okul içindeki teknolojik altyapı Ambrosoli kampüsünde yeni olmasına rağmen Calamandrei kampüsünde oldukça eski ama yine de işlevselliğini korur şekildeydi. Eğitim teknolojileri anlamında okulumuzun imkânlarının ev sahibi okul imkânlarından daha iyi durumda olduğunu söylemek doğru bir ifade olur.
- İyi Uygulamaları
- Online Ortak Sınavlar
Ev sahibi okulda bazı derslerde, özellikle Matematik gibi temel branşlarda, tüm İtalya genelindeki meslek liseleriyle eş zamanlı olarak gerçekleştirilen çevrim içi ortak sınav uygulamaları dikkat çekici bir iyi uygulama örneği olarak öne çıkmaktadır. Bu sınavlar, merkezi bir platform üzerinden dijital ortamda uygulanmakta; ölçme-değerlendirme süreçleri standartlaştırılarak ulusal düzeyde karşılaştırılabilir veri elde edilmesine olanak tanımaktadır. Bu sistem sayesinde öğrencilerin akademik gelişimleri daha objektif bir biçimde izlenebilmekte, öğretmenler ise kendi sınıflarının başarı düzeyini ulusal ortalamayla kıyaslayarak öğretim stratejilerini veri temelli olarak yeniden yapılandırabilmektedir.
Katılımcı öğretmen tarafından gözlemlenen bu uygulama, dijital dönüşüm sürecinde eğitimin değerlendirme boyutuna yönelik somut bir örnek sunmakta ve Erasmus+’ın dijitalleşme önceliğiyle tam uyum göstermektedir. Ayrıca, öğrencilerin sınavlara teknoloji destekli ortamda hazırlanması ve katılması, dijital okuryazarlık becerilerinin gelişimine de katkı sağlamaktadır. Bu model, Türkiye’deki mesleki eğitim kurumları için örnek teşkil edecek düzeyde bütüncül bir ölçme-değerlendirme yaklaşımı sunmaktadır.
- Teneffüs Saatlerinin Duyurulması
Okulda teneffüs saatlerinin duyurulması için zil çalmamaktadır. Bunun yerine öğretmenlerin dersin bütünlüğünü bozmadan zamanı etkin şekilde kullanarak ders saati bitiminde dersi bitirmesi benimsenmiştir.
- Aktif Mesleki Yönlendirme Sistemi
Okulda girdiğim derslerin sonunda edindiğim izlenime göre mesleki eğitimde okuyan öğrencilerin seviyesinin bizim öğrencilerimize kıyasla daha yüksek olduğunu söyleyebilirim. Bunun temel nedeni ise mesleki yönlendirme faaliyetlerinin çok etkili olması ve bireysel yeteneklerin göz önüne alınarak alan seçimlerinin yaptırılması olduğunu söyleyebilirim. Ayrıca eğitim bakanlığının okul ile birlikte yürüttüğü istihdama yönelik aktif kontenjan belirleme sistemi sayesinde 5 ve 10 yıllık projeksiyonlar yapılarak alan kontenjan sayıları bu stratejik planlara göre her yıl güncellenmekte ve istihdama yönelik aktif mesleki yönlendirme yapılmaktadır.
- Kaynaştırma Eğitim Sistemi
Ev sahibi okulun sınıflarında dersler esnasında bazı öğrenciler için bireysel öğretmen atandığını gözlemledim. Bu öğrenciler kaynaştırma öğrencisi olarak derse katılan, genellikle İtalyanca dil bilgisi seviyesi düşük olan mülteci konumundaki ailelerin çocuklarıydı. Bu gençlerin dersin hedeflerine ulaşmasına destek olmak için her öğrenciye 1 öğretmen yardımcısı atanarak ders esnasında öğrencinin ders kazanımlarını elde etmesine yardımcı olması sağlanıyordu.
- Diğer Faaliyetler
Ev sahibi ülkede okul çalışma saatleri dışında gerçekleştirdiğim kültürel geziler ile Avrupa Birliği’nin güçlü ve lokomotif devletleri arasında yer alan İtalya’nın Codogno, Piacenza ve Milano kentlerindeki tarihi dokuyu oluşturan eserleri, şehir yapısını ve mekânlarını yerinde görme fırsatı buldum.
- Yaygınlaştırma Faaliyetleri
- #Erasmus+days Etkinliği
#Erasmus+days etkinlikleri kapsamında, proje faaliyeti olarak gerçekleştirilen öğretmen görevlendirilmesi hareketliliğinde kazanılan tecrübe, çeşitli mesleki eğitim konuları “ERasmus+ VET Teachers Room Conversation” başlığı ile tüm Avrupa’ya açık bir şekilde Zoom üzerinden telekonferans yöntemiyle ve aynı zamanda okulun Youtube kanalından canlı yayınlanarak düzenlenmiştir.
Faaliyet Bilgilendirme afişi ve #Erasmus+days web sitesindeki faaliyet kaydı ekran görüntüsü.
- Proje Çıktılarının Paylaşılması
Proje hareketlilik faaliyeti gerçekleştirildikten sonra okulumuz öğretmenler kurulu toplantısında proje raporu, iyi örnekler, öğretmen görevlendirilmesi tecrübe paylaşımı konularında okulumuzdaki tüm öğretmenlere bilgilendirme yapılmıştır. Ayrıca proje görselleri ve çıktıları yine okulumuz tarafından gerçekleştirilen 12. Bahar Şenliği ve TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarında alan tanıtım standımızda ziyaretçilerle paylaşılmıştır.
- Sonuç
10-23 Mart 2024 tarihlerinde Erasmus+ Mesleki Eğitim Akreditasyonu kapsamında gerçekleştirdiğim bu hareketlilik faaliyeti, hem kişisel hem de mesleki gelişimim açısından dönüştürücü bir deneyim sağlamıştır. İtalya’daki meslek lisesinin Bilişim Teknolojileri atölye ve laboratuvarlarında yaptığım gözlemler ve ders anlatım uygulamaları, dijital becerilerin geliştirilmesi (Erasmus+ dijital önceliği) ve mesleki eğitimde yenilikçi pedagojik yaklaşımlar konusunda kritik bir perspektif kazandırdı. Ev sahibi okulun “iyi uygulama” örneklerini (öğrenci merkezli proje tabanlı öğrenme, Online Sınav Metodu, Teneffüs Deneyimleri, Aktif Mesleki Yönlendirme Sistemi vb.) doğrudan deneyimleyerek, kendi kurumumda kalite standartlarını yükseltmek için somut adımlar planladım. Ayrıca, İngilizce dilinde gerçekleştirdiğim ders anlatımları, uluslararası iletişim becerilerimi güçlendirerek Erasmus+’ın çok dillilik ve kültürlerarası diyalog hedeflerine katkı sağladı.
Faaliyet süresince, Türkiye ve İtalya’daki mesleki eğitim sistemlerini karşılaştırma fırsatı bularak, öğrencilerin teknik yeterlilikleri, dijital okuryazarlık seviyeleri ve iş piyasasına geçiş süreçlerine dair analizler yaptım. Bu karşılaştırmalar, Avrupa Birliği’nin “Avrupa Eğitim Alanı” hedefleriyle uyumlu şekilde, kendi müfredatımıza esnek ve yenilikçi modüller eklenmesi gerekliliğini ortaya koydu. Aynı zamanda, ev sahibi okulun sürdürülebilir kalkınma amaçlarına (enerji verimli BT laboratuvarları, geri dönüşüm odaklı projeler) yönelik uygulamalarını inceleyerek, yeşil dönüşüm (Erasmus+ çevresel sürdürülebilirlik önceliği) konusunda farkındalık kazandım.
Hareketliliğin sosyal ve kültürel boyutunda ise, Avrupa mirasını ve ortak değerlerini yansıtan etkinliklere katılarak (tarihi ve teknoloji müzeleri, yerel işletme ziyaretleri), öğrencilerimle gelecekte yapmayı planladığım disiplinlerarası projeler için ilham topladım. Bu süreçte, Avrupa Kimliği bilincini pekiştiren ve kapsayıcı eğitim (Erasmus+ sosyal içerme önceliği) ilkelerini destekleyen bir deneyim elde ettim.
Sonuç olarak, bu proje; mesleki eğitimde uluslararası iş birliği, öğretmenlerin kapasite gelişimi ve Avrupa boyutunun güçlendirilmesi hedeflerine tam uyum sağlamış, İtalya’daki okulun ve kendi okulumun kurumsal ağlarının genişletilmesi ve kalıcı stratejik ortaklıklar kurulması için sağlam bir zemin hazırlamıştır.